livro de receitas científicas

Este projeto foi bem interessante e permitiu ir além do trabalho com textos informativos, objetivo principal, trabalhar com texto injuntivo, texto não verbal, TICS - pois exigiu editoração de textos, habilidades culinárias, exposição oral, além de ser um trabalho interdisciplinar com a disciplina de ciências do 9º ano.

Neste projeto, os alunos organizados em duplas deveriam escolher uma receita bem simples.

A partir da receita, eles deveriam realizar pesquisas e descrever cientificamente cada um dos ingredientes usados na receitas.

Depois deveriam explicar cientificamente todos os fenômenos químicos e físicos que ocorrem durante o preparo da receita, com base no passo a passo da receita.

Finalmente, deveriam executar a receita fotografando os principais momentos em que os fenômenos físicos e químicos ocorrem.

Foi feito um livro de receitas científicas com todos os textos produzidos, que foi apresentado junto com as receitas na 1º mostra de arte e literatura realizada no Colégio Cener.

Etapa final do projeto: apresentação do trabalho e degustação

Ao lado dos deliciosos experimentos, o livro de receita com todas as explicações científicas

Produção de Revistas

Durantes três anos consecutivos, tenho usado a produção coletiva de uma revista como prática de produções de textos informativos de divulgação científica.

Este projeto é bom, porque é flexível (a turma pode decidir o tema que será abordado pela revista), prático (as aulas tornam-se muito dinâmicas e produtivas) e permite ampliar ou aprofundar o uso de TICS.

Nos três anos, foram produzidos apenas um exemplar impresso da revista.

Os alunos levam seus próprios notebooks ou tablets para sala, onde realizam os textos e a diagramação final da revista

O plano seguido é mais ou menos assim:

Um grande Tema é definido pela turma, em 2012 o tema foi tecnologia  - interdisciplinar com geografia e história-, em 2013 receitas científicas -trabalho interdisciplinar com ciências- (este projeto tem uma postagem própria, para ver clique aqui )e 2014 o tema foi invenções de guerra -trabalho interdisciplinar com história.

Dependendo do número de alunos dividimos a revista em seções e cada aluno escolhe um assunto relacionado ao tema.  Cada aluno transforma-se então em um jornalista que tem como trablaho investigar o tema, seguindo os seguintes passos (em geral esses passos são definidos previamente com os alunos e montado com eles um cronograma de trabalho)

pesquisa do tema: Pesquisar em várias fontes diferentes o maior número de informações, listar as referências bibliográficas pesquisadas.

(De posse desse material impresso ou no computador, os alunos em sala, são orientados a construir o texto informativo: uma aula para produzir os parágrafos introdutórios, outra aula para produzir o desenvolvimento e outra para a conclusão. Depois de passado a limpo, os alunos trocam os textos entre si, e com perguntas de orientação feitas por mim os alunos vão analisando criticamente os textos do colegas, que recebem de volta, passam a limpo para só então eu como professora, avaliar)



Pesquisa iconográfica: pesquisar imagens, gráficos, mapas, infográficos que possam ilustrar e acrescentar informações interessantes ao texto central.

(De posse desse material impresso ou no computador ou outro dispositivo eletrônico compatível, os alunos em sala são orientados a criar legendas informativas).

Diagramação do texto: em sala, a turma decide a diagramação e já a realiza, sendo orientados, por mim, sempre que tiverem dúvidas de como trabalhar no editor de texto.

A etapa de diagramação costuma ser bem agitada, pois muitos alunos ainda não dominam bem o editor de textos, por isso aproximar os alunos, principalmente os que não dominam com os que já dominam pode ajudar

Produção dos textos de apresentação das seções, do editorial e da capa. Divididos em grupos, os alunos são orientados a produzir o texto de acordo com o gênero textual, que depois de pronto passa pela apreciação de toda a turma, sendo modificado se necessário.

Produção de infográficos

Com a Tecnologia da Informação, uma nova ferramenta de aprendizagem tem se tornado comum: o infográfico. Nele as informações são organizadas de maneira mais prática e visual, contando com a interatividade entre leitor e texto uma estratégia de aprendizagem.

A produção de infográficos foi uma estratégia que usei para tornar o conceito de "gênero textual" algo mais concreto e manipulável para os alunos do 6º ano.

A construção dos infográficos foi feita individualmente. Cada um dos alunos recebeu,por sorteio, um gênero textual diferente para estudar.

A partir dessa definição, cada aluno deveria fazer uma pesquisa sobre o gênero, tendo que investigar quais eram os seus elementos, sua estrutura e finalidade.

Depois, cada aluno deveria produzir um texto do gênero estudado a partir das informações pesquisadas (sempre com orientação do professor em sala)

Proceder a um estudo do próprio texto, encontrando nele as características principais do gênero (e refazendo o texto caso não estivesse de acordo).

Finalmente, produzir um infográfico com o texto e as informações pesquisadas.

Ao realizar a exposição dos infográficos, os alunos foram orientados e ler e observar as especificidade e finalidades de cada gênero, a partir das observações feitas por eles através do material produzido por eles mesmos, eu orientei a produção de conclusões que resumiam os principais pontos teóricos sobre "gêneros textuais",

Confecção de Romances

Nada mais prático que levar os alunos a produzir romances, para exercitar a estrutura narrativa e aprender a lidar com os elementos da narrativa. Neste caso, seguiu-se o seguinte esquema:

A)Apresentação teórica dos elementos e estrutura narrativa

b)Construção dos elementos da narrativa (nesta etapa, os alunos usaram tablets, notebooks ou smarphones, produzindo o texto diretamente em editores de texto).

Criação e descrição de personagens;
Criação e desenho do mapa do espaço narrativo;
Escolha da perspectiva do narrador.

c)Produção do enredo da narrativa

Cada aula os alunos eram levados a planejar uma etapa da narrativa (situação inicial, problema, complicação, clímax, desfecho), que era terminada em casa.

d)Acabamento: Primeira leitura do texto completo com orientações para finalizar o texto e corrigir detalhes.

e)Diagramação:  ilustração, criação da capa.

Cartas Argumentativas

Este foi um projeto que deu frutos concretos e muitos legais!

Com trabalhamos diversos gêneros: slides, apresentação oral,  dissertação, carta aberta, carta de solicitação, lei, panfleto e cartaz.

Além disso, foram trabalhados temas transversais educação ambiental, responsabilidade social e gestão democrática, além de envolver o uso de ferramentas tecnológicas como editor de textos(word), editor de slides(power point) e diagramador(publisher).

Primeiro, a turma definiu um problema real vivido pela nossa comunidade: a crise de abastecimento de água. Embora Ervália não estivesse sofrendo com racionamento, muitas cidades a nossa volta já estavam passando por esse problema, por isso a turma optou por trabalhar com este tema.


A turma se dividiu em três grupos e cada um ficou por conta de um subtema: desperdício de água na higiene pessoal, na limpeza doméstica e na cidade.

Cada grupo desenvolveu um projeto de pesquisa de campo com entrevistas com pessoas, empresas na cidade para investigar como acontecia o desperdício em cada situação. Depois, apresentaram para a turma os resultados da pesquisa em slides.

Um dos grupos apresentando os resultados da pesquisa de campo realizada por eles

Depois,os grupos procederam uma pesquisa bibliográfica para aprofundar o assunto e entender melhor as causas e consequências desses atos. e poder então pensar em uma solução para o desperdício, gerando uma dissertação bem dentro da perspectiva do ENEM.

Alunos trocando informações pesquisadas para construir o texto dissertativo no qual deveriam apresentar o problema, as causas e consequências do problema e sugerir uma solução concreta e viável

Demos inicio então aos projetos de intervenção com base nas soluções apresentadas: produção de material de conscientização - cartazes, panfletos - e um projeto de lei relativo a educação ambiental - escrito pelo próprio grupo.

Para realizar os materiais de conscientização, os alunos levaram para sala de aula  notebooks e tablets onde aprenderam a usar ferramentas de produtividade com orientação da professora

Finalmente, foram escritas cartas de solicitação para vereadores e carta aberta a comunidade como parte do projeto de intervenção.


Por fim, o projeto foi apresentado para um dos vereadores de Ervália, que levou o projeto para câmara e aguarda aprovação da câmara.

Alunos apresentando o projeto de lei para o vereador Guto Cal

O vereador Guto Cal explicou aos alunos como são feitas as leis pela Câmara Municipal

O projeto está para ser votado! Estamos aguardando o resultado final!